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体验教育怎么读

发布日期:2019-09-14 12:10   来源:未知   阅读:

  体验教育(experiential education)是指透过适当的引导,让学习者经历一个或一系列的活动,再利用活动的经历进行反思,进而产生学习。例如,实际演奏的音乐教育、刘伯温开奖结果,动手做的美术教育、强调身体活动的体育课程等等,也包含以攀岩、登山为主的所谓冒险教育(adventure education)。体验教育是一种哲学,也是一种方法。教育人员有目的地让学生投入直接的经验之中,并能进行重点的反思,以促使其增长知识、发展技能并澄清价值。体验教育也受到柯汉(Kurt Hahn)所倡导的冒险教学观的启发。他的教学模式以体验为基础,设计一系列活泼、有趣、紧张刺激、富有挑战性的活动,让指导员带领学生逐步挑战完成,以帮助学生探索自己、突破自己、接纳自己、并增进团体互动的经验。 体验学习有赖于慎选活动的经验,并加以反思、批判地分析与综合。学习者必须能主动投入、采取行动、做出判断、并充分了解可能的结果。此外,体验教育还具有下述特色:首先,体验活动大多不是个人单独所能完成的,需要团队的合作,也因此有助于促进积极的人际互动,并培养领袖气质与能力;其次,体验活动也提供直接经验的机会,利用亲身参与活动的体验,不管是问题解决或失败挫折的经历,都能从做中学;最后,体验活动往往十分活泼有趣,充满刺激,可充分激发成员参与与挑战的勇气与动机。 体验教育的基础之一,是重视经验的教育传统。强调经验的进步主义教育肇始于杜威(J. Dewey),他于1897年创立的实验学校,强调采用活动方案做为学习的主要方式。杜威认为经验是认知的主要来源,而教育应该是协助学生心智连续的成长过程,直至全面的发展。经验学习是学习者直接与正在学习的事物接触,由此获得意义,增进洞见,以便将经验用于以后的新情境。其学习过程一般均采用Kolb(1984)的看法,分为具体经验、反省的观察、抽象的概念化和主动的试验等四个步骤。简言之,活动课程乃以学生为中心,故又称经验课程。此一概念在当代的职业教育中也受到重视,如英国1980年代后期所发展的技职教育课程方案(Technical and Vocational Education Initiative, TVEI),强调学习应透过经验,而不是经由书本或讲授。 不过,体验教育或经验课程亦有可能流于玩乐和游戏活动的拼凑,且活动本身缺少连续性,流于表面的快乐、肤浅和形式,因而不能有系统的发展儿童的心理过程,对于认知与情意的发展帮助有限。此外,体验教育往往强调直接的经验,如果只重视这种教育,可能限制了学生对抽象思考的认识与学习,反而有碍其他重要能力的培养。吴清山(2003)。平特一头记录,体验学习的理念与策略。教师天地,127,14-22\\r

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